Sporting Clube de Braga : GUERREIROS DO MINHO: Finalmente : este viernes, se alza el telón en el ...

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Eu stou lá ...

Fim de linha ou princípio de linha?

Chegou ao fim a UC de EaD (Educação a Distância e E-Learning). Foi um caminho percorrido e repleto de momentos de sentimentos tão díspares.
Os trabalhos apresentados foram de qualidade superior. Parabéns a todos !!!
É o culminar de um trabalho cujo registo global está neste portefólio. E digo está porque pretendo manter vivo o blogue, apesar de o fim para que foi criado parecer ter chegado ao fim, mas que pode efetivamente não ser.
É oportuno colocar a questão: fim de linha ou princípio de linha? Em relação ao tempo da UC é o fim, mas pode ser o princípio se eu "alimentar" este espaço ao longo do tempo com algumas reflexões.
Por agora .... despeço-me. Até breve ...........................

DESAFIOS REFERENTES À IMPLEMENTAÇÃO DE PRÁTICAS DE E-LEARNING

DESAFIOS REFERENTES À IMPLEMENTAÇÃO DE PRÁTICAS DE E-LEARNING

Este foi o tema que escolhemos para o trabalho de grupo.

Optamos por elaborar uma apresentação electrónica com um pequeno resumo sobre o tema e incluímos uma banda desenhada alusiva à temática.

E-learning

Ponto de vista tecnológico:

Tem como suporte a Internet e os serviços de publicação de informação e de comunicação que esta disponibiliza;

Ponto de vista pedagógico:

Implica a existência de um modelo de interacção entre professor/aluno, numa perspectiva colaborativa.

De acordo com “Elliot Masie (1999): E-learning is the use of network technology to design, deliver, select, administer, and extend LEARNING.” (Gomes,2008:235)

Contextos de E-learning

1- Apoio tutorial ao ensino presencial:
Disponibilização de materiais on-line (e-conteúdos);
Sugestão de recursos on-line;
Interacção on-line (esclarecimento de dúvidas, debates, colaboração);
2- Modelos de formação mistos (blended-learning):
Articulação entre actividades de regime presencial e actividades on-line;
3- Formação a distância:
Interacção frequente entre aluno/professor;
Adopção de estratégias de trabalho colaborativo envolvendo alunos e professores.

Desafios das práticas de E-learning

Apesar da crescente aceitação das práticas de e-learning, são várias e de diversa natureza as resistências a este novo paradigma de educação/formação.

Desafios individuais

* Evitar a exclusão digital (problemas de literacia digital, problemas com custos de equipamentos e comunicações, carências nas infraestruturas tecnológicas, desrespeito pelas normas de acessibilidade digital);

* Quebrar a resistência à mudança.

Desafios institucionais
Ao nível das infraestruturas e apoio técnico:

* melhorar as infraestruturas tecnológicas e serviços técnicos de suporte;
* elevar o nível da qualidade (hardware e software);
* alargar os sistemas de rede de banda larga e wireless;
* administrar adequadamente uma plataforma de gestão de aprendizagem;
* possuir meios humanos com competências para assegurar o bom e contínuo funcionamento da instituição.


Ao nível da gestão administrativa:

* aceitar que os serviços são associados aos “serviços académicos”;
* compreender a importância para a imagem e credibilidade da instituição;
* optimizar das tarefas administrativas (evitar a duplicação).


Ao nível das competências e reconhecimento profissional:

* aumentar o número reduzido de professores disponíveis com motivação;
* reconhecer e apoiar institucionalmente os professores;
* estimular as escassas iniciativas e alargar a outros membros do corpo docente;
* assegurar formação adequada.


Ao nível da disponibilização de conteúdos e recursos pedagógicos:

* identificar as necessidades ao nível dos recursos pedagógicos;
* produzir recursos pedagógicos ajustados;
* disponibilizar e-conteúdos que facilitem a aprendizagem autónoma;
* gerar ambientes de aprendizagem multidimensionais;
* apoiar os docentes na produção dos seus materiais;
* criar repositórios de conteúdos digitais (Moodle);
* assegurar o acesso on-line a todos os recursos;
* incentivar a utilização do e-learning aos vários agentes educativos;
* compatibilizar o e-learning com as práticas de ensino tradicionais.


Vantagens da aplicação do E-learning

* Permite grande flexibilidade em termos de gestão dos tempos e dos espaços de formação;
* Facilita as práticas de formação ao longo da vida;
* Evita futuras situações de exclusão social, profissional e tecnológica;
* Formação centrada no aluno e desenvolvida numa perspectiva colaborativa;
* Diversificação da oferta formativa;
* Diversificação de públicos.


Prática de E-learning nas Nossas Escolas

* As práticas de e-learning têm um carácter informal e reduzidas a um pequeno grupo de docentes;

* Surgem num contexto de experimentalismo totalmente voluntário;

* Tem suporte na plataforma Moodle, sendo ainda muito reduzida a questão da interactividade e do trabalho colaborativo;

* A equipa PTE tem vindo a promover sessões para partilha de conhecimentos e divulgação de boas práticas.

Referências

GOMES, Maria João (2008). Reflexões sobre a adopção institucional do e-learning: novos desafios, novas oportunidades. Revista e-Curriculum, PUCSP – SP, Volume 3, número 2, Junho. Disponível em http://elearning.uminho.pt/bbcswebdav/courses/1011.MP14MP1411003779/gomesmj_08.pdf. Acedido a 28/01/2011.

GOMES, Maria João (s.d.). E-learning: reflexões em torno do conceito. Disponível em http://elearning.uminho.pt/bbcswebdav/courses/1011.MP14MP1411003779/06MariaGomes.pdf. Acedido a 28/01/2011.

Mário Nogueira FENPROF

Sei que não tem a ver, diretamente, com este Mestrado, mas como sou Professor não posso ficar indiferente a esta vergonha.

O vergonhoso ataque do governo aos professores e à educação ... para pagar leviandades e devaneios na nossa vergonhosa gestão da banca (rota).

A companhia distinta

A companhia distinta do Prof. José Hermano Saraiva. Grande Professor, que ainda continua em excelente forma.

Apresentação dos trabalhos de EaD em grande

Foram boas, em geral, as apresentações dos trabalhos de grupo de EaD.
Quanto ao grupo 1 ... Parabéns a todos os seus elementos pelo trabalho realizado.
Espero que tenham gostado tanto como eu gostei.

O Ipad nunca substituirá o Jornal

O Ipad é um excelente invento da tecnologia mas com o papel é mais fácil ... para matar insectos.

PROBLEMÁTICAS DA AVALIAÇÃO ONLINE

REFLEXÃO INDIVIDUAL

A avaliação em ambiente virtual engloba problemas, que são por um lado similares ao ensino tradicional e por outro lado requer especificações.
Em ambiente virtual vou referir a participação em chats e fóruns como alvo de avaliação. Escolhi estes dois ambientes porque me são mais familiares e cuja análise é agora mais pertinente.
O chat tem características diferenciadas do fórum. O chat é um espaço de construção, que existe em tempo real na realidade virtual, com a presença online de todos em simultâneo em hora previamente combinada, assemelhando-se assim ao ambiente presencial de sala de aula. A comunicação que alimenta o chat é síncrona e todos podem interagir com todos, ainda que haja maior proveito se o chat tiver regras definidas. As mensagens postadas são necessariamente curtas. Por outro lado o fórum permite textos mais longos e elaborados, onde é possível ler e modificar, para além de responder e receber resposta. A comunicação nos fóruns é assíncrona, não existindo interacção directa entre os elementos, apesar de existir como referi mensagem e resposta, desejavelmente após análise.
Os dois ambientes descritos não podem ser considerados como ferramentas, mas antes como interfaces, dado que são espaços virtuais de encontro das faces.
Em relação à avaliação devemos dividir em dois grupos distintos: sumativa e formativa. A problemática da avaliação nestes ambientes é, à semelhança do ensino tradicional, um dos processos mais complicados e dolorosos vividos no sistema educativo. Ora existindo especificidades diferentes no ensino tradicional e no ensino em ambiente virtual é desejável que o tipo de avaliação colocada em prática seja também diferenciado.
O ensino tradicional tem privilegiado ao longo dos tempos a avaliação sumativa, que se traduz em avaliação classificativa, onde está subjacente a ideia clara de punição pelas competências em falta. Porém tem havido progressos e a avaliação formativa, além da diagnóstica, tem ganho importância nas escolas dos nossos dias, o que parece indiciar uma ruptura em relação ao passado não muito distante. Os critérios de avaliação têm vindo a ser definidos de modo progressivo em relação à sua clareza e a objectividade tem vindo a crescer de importância.
O ensino feito em regime de e-learning requer necessariamente uma avaliação distinta do ensino tradicional. Os critérios devem ser antecipadamente definidos e o erro não pode ser mal recebido, uma vez que a sua detecção permite que seja corrigido sem nenhuma carga negativa. O carácter punitivo da avaliação deve dilui-se e, se possível, desaparecer. Desta forma a formação do indivíduo é valorizada e avaliar torna-se um acto de alegria e não de castigo como geralmente se vê. Na avaliação de aprendizagens o indivíduo integra o processo, não devendo existir nenhum capítulo especial para a sua concretização e privilegiando o carácter formativo e colaborativo da avaliação. Esta avaliação de ruptura com o modelo tradicional pode diminuir o sentimento de injustiça inúmeras vezes observado por parte do avaliado.

A História da comunicação